I partner del progetto si sono incontrati a Torino nella piacevole ospitalità del LABC il 22 e 23 febbraio 2023. In questa giornata e mezza di lavoro hanno fatto il punto sulle attività e sui progressi compiuti negli ultimi mesi, analizzando i successi, le criticità e le sfide emerse nei diversi Paesi. Le ultime attività da completare prima della fine del periodo di attuazione, con particolare attenzione alle conferenze e agli eventi moltiplicatori, sono in programma nelle prossime settimane.

Il  Liverpool World Center ha ospitato un workshop per insegnanti presso Squash [un caffè con giardino di un’impresa sociale locale di Liverpool], dove abbiamo condiviso alcune delle risorse gratuite disponibili per le scuole. L’obiettivo era quello di aiutarle a organizzare conferenze in stile COP.  Nell’ambito di questo pomeriggio ricco di divertimento, gli insegnanti hanno partecipato ad alcune sessioni attive in cui abbiamo modellato le attività di apprendimento scolastico sulla base della Guida all’azione per il clima.

Abbiamo invitato Kelly Mundy di Oxfam a parlare dell’impatto dell’emergenza climatica nel mondo e in particolare del fatto che “più di 44 milioni di persone hanno bisogno di assistenza umanitaria in Etiopia, Somalia, Kenya e Sud Sudan e oltre 28 milioni di persone stanno affrontando gravi livelli di fame”[ Oxfam https://www.oxfam.org/en/what-we-do/emergencies/climate-and-food-crisis-east-and-central-africa]. I problemi che si stanno verificando hanno un impatto sulla vita di molte famiglie con bambini. Si trovano ad affrontare un clima in rapido cambiamento, caratterizzato da piogge irregolari nel Corno, nell’Africa orientale e centrale, dove dal 2021 si è verificata una grave e prolungata siccità. L’emergenza climatica ha un impatto su molte vite e spesso provoca sfollamenti quando le persone si spostano alla ricerca di acqua e pascoli.

Gli insegnanti sono stati incoraggiati a utilizzare le risorse del progetto I Can per inserire l’educazione al clima nei programmi scolastici. Gli insegnanti sono rimasti colpiti dalle strategie di apprendimento attivo e hanno voluto portare le risorse, come i documenti informativi per organizzare la simulazione di una COP, nelle loro scuole per vedere l’impatto in classe. Non vediamo l’ora di sapere come andrà a finire.

Jacquie Ayre Responsabile globale dell’educazione all’apprendimento LWC

“People don’t realise that when they hurt the environment, they are also hurting themselves” (Le persone non si rendono conto che quando fanno del male all’ambiente, fanno del male anche a se stesse.)– Ella-Rose, Dakota, and Emelia from Kings Meadow  School, Sefton UK .

LWC ha lavorato nel Merseyside per ospitare simulazioni di Conferenze delle Parti in stile ONU nell’ambito del progetto I Can. Lo scorso autunno si è tenuta in Egitto la 27a Conferenza delle Parti (COP27), in cui si è discusso del futuro del pianeta tra i leader mondiali, un evento fondamentale per promuovere la collaborazione contro il cambiamento climatico. Mentre la COP27 è principalmente una discussione tra membri della generazione più anziana, LWC ha voluto portare la conversazione alla generazione che sarà maggiormente influenzata dai cambiamenti climatici nel corso della propria vita. Le azioni delle conversazioni che abbiamo ora definiranno il futuro di coloro che sono attualmente a scuola, quindi è giusto che le loro voci siano ascoltate.

In occasione di un recente evento, il LWC ha lavorato con due studenti dell’Università di Liverpool che stavano svolgendo un tirocinio [“Collegare l’apprendimento della scienza alla società e ai doveri civici”].

Siamo venuti dall’Università di Liverpool e abbiamo lavorato insieme a sei scuole di Sefton, utilizzando il modello I Can COP27, presso il Southport Eco Centre. Le sei scuole rappresentavano diverse nazioni del mondo. Hanno collaborato tra loro per capire le diverse idee che i Paesi possono avere e cosa potrebbero fare per spingersi l’un l’altro ad andare oltre. Gli alunni hanno notato che molti Paesi emergenti possono solo reagire e adattarsi al cambiamento climatico, mentre i Paesi sviluppati hanno il potere di cambiare le condizioni; una conversazione che si è svolta alla COP27 a Sharm-el-Sheikh.

Gli alunni hanno fatto ricerche su questioni importanti per i loro specifici Paesi, ad esempio l’innalzamento del livello del mare nelle Isole Marshall rispetto all’inquinamento nelle città di Paesi più sviluppati come la Cina. Si sono divisi in quattro gruppi per discutere i quattro argomenti più rilevanti per il loro clima e le loro problematiche: energia, città, foreste (e cibo) e oceani. Abbiamo raccolto in un word-cloud alcuni dei punti chiave e dei temi ricorrenti emersi durante le sessioni di breakout:

Gli impegni su cui gli alunni hanno lasciato la conferenza con un accordo sono stati:

Aumentare la consapevolezza e l’educazione sui cambiamenti climatici.
Condividere le nostre competenze e conoscenze sui cambiamenti climatici tra i vari Paesi.
Aumentare e sviluppare la tecnologia per combattere i cambiamenti climatici.
Persuadere i governi a cooperare e a continuare a lavorare insieme.
Aumentare la quantità di denaro per le soluzioni ai cambiamenti climatici.

 

Questi impegni saranno portati avanti nel lavoro che le scuole svolgeranno in futuro nell’ambito dei loro consigli ecologici e dei progetti di sostenibilità. Uno dei relatori invitati ha incoraggiato gli eco-consiglieri che rappresentano le loro scuole a utilizzare gli spazi esterni, a chiedere agli insegnanti di insegnare di più sulla natura e a coinvolgere quante più persone possibile.

Gli alunni di una delle scuole hanno parlato dell’impatto che il loro consiglio ecologico ha all’interno della loro scuola: “Stiamo diffondendo la consapevolezza perché è la nostra generazione a essere maggiormente colpita dai cambiamenti climatici e siamo noi a doverci convivere. I bambini che imparano dagli altri bambini sono il modo migliore per diffondere la consapevolezza nella nostra comunità”. Amplificare le voci dei bambini è una delle cose di maggior impatto che possiamo fare nella battaglia contro il cambiamento climatico; i nostri futuri leader mondiali stanno imparando a parlare, a fare domande importanti e a pretendere risposte. Tutti i cambiamenti iniziano con l’avvio di una conversazione; non solo stiamo avviando una conversazione tra gli alunni, ma questi ultimi torneranno a casa e avvieranno altre conversazioni nelle loro famiglie, nelle classi e nella comunità in generale.

Ciò che possiamo trarre da questa giornata è che tutti noi abbiamo una voce e delle idee con cui contribuire agli sforzi per ridurre il cambiamento climatico e che possiamo usare questa voce per fare pressione su chi ha il potere e incoraggiare una maggiore collaborazione.  Questo è uno degli impatti positivi del progetto I Can.

Sono appena nati 8 miliardi di bambini: “Che cosa diremo quando 8 miliardi di bambini saranno abbastanza grandi da chiederci: che cosa hai fatto per il nostro mondo e per il nostro pianeta quando ne avevi la possibilità? 

Written by:

Lily Eaton, 2^nd year BSc Biological Sciences student at the University of Liverpool and

Juliet Pone, 2^nd year BSc Marine Biology at the University of Liverpool

Lo scorso maggio e giugno, LABC è stata accolta dall’Istituto tecnico superiore Norberto Bobbio di Carignano (Torino) per un ciclo di lezioni dedicate alla sostenibilità e ai temi del progetto I-CAN.  Durante le lezioni, che hanno coinvolto gli studenti delle classi seconde e terze, i formatori di LABC hanno presentato gli obiettivi e i risultati del progetto, e hanno discusso con i ragazzi concetti importanti come cambiamento climatico, sostenibilità e responsabilità.

Gli studenti si sono mostrati molto interessati e hanno voluto a loro volta esprimere la propria opinione, dando vita a un dibattito stimolante e originale. Ai momenti dedicati alla riflessione e all’approfondimento teorico si sono alternate attività pratiche e sessioni esperienziali dedicate al gioco, alla creatività e allo scambio di punti di vista, seguendo anche la metodologia indicata dalla “Climate Action Guide”.

Le lezioni – studiate appositamente per stimolare gli studenti a sviluppare forme di pensiero critico da tradurre in azioni finalizzate alla sostenibilità e alla tutela dell’ambiente – hanno avuto un tale successo che saranno ripetute in autunno, in classi diverse.